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字体缩小课题名称：《我国民办高校新财经人才“四链”融合培养模式研究》
课题批准号：CANFZG23263
研究领域：学校发展类
课题负责人：常颖 长春财经学院教授
主要成员：郭晓立、康晶、王珏辉、刘 研、翟金云、孙畅、于林英、魏巍、董毓玲、张卜元
一、研究内容与方法
（一）研究内容
1.基本概念与相关理论
提出新财经人才的概念界定、背景，“四链”的界定与内涵，人才培养模式的内涵、内容和构成要素。本研究理论基础为产业结构理论、三重螺旋创新理论、人力资本理论、企业教育的“干中学”机理模型和交易成本理论。采用产业结构理论厘定产业链的意蕴；通过三重螺旋创新理论模型从国家层面和区域层面揭示创新链产生的动态过程和运行机理；依据人力资本理论模型梳理人才链与新财经人力资本供给的运行逻辑；利用“干中学”机理模型剖析企业员工将显性能力进行内化、构建并养成综合性职业素养的过程；基于交易成本理论对“四链”融合影响因素进行实证分析。
2.“四链”融合人才培养内在逻辑与衔接机制
包括：教育链基本环节为资源投入－创新训练－成果转化－高质就业；人才链的基本环节为学校培养-企业培训-社会吸纳；创新链基本环节为要素整合－研发创造－产业化－社会效用；产业链基本环节为上中下游产业－创新研发－新型产品－市场拓展。“四链”环节契合度较高，教育链和人才链为产业链与创新链提供人才供给和智力支持，产业链为教育链、人才链和创新链提供应用场景；创新链为产业链、教育链和人才链升级提供支持与保障。
3.民办高校新财经人才培养现状
通过问卷调查、深度访谈和对比分析，从人才培养目标、与学科建设之间关联、课程内容体系、教师评价体系和人才培养评价体系等维度厘清我国民办高校财经类人才培养的现状；对照新财经人才培养的要求和标准，从内部因素即学生、教师、学校层面，外部因素即政府、企业、个人层面剖析我省民办高校在新财经人才培养方面存在的问题及归因。
4.民办高校新财经人才“四链”融合培养影响因素实证分析
通过分析四链融合的四个主要影响因素建立影响因素模型，一是产学研主体均选择合适的合作伙伴，由此产生事前的伙伴选择成本；二是破除机构属性、学科专业、制度文化等各种壁垒，由此产生必要的运行性交易成本；三是产学研等主体发生资产的实质性投资的专用性成本；四是产学研等主体在公共领域的资产收益（准租金）。通过实证分析法深入剖析对民办高校新财经人培养的具体影响。
5.民办高校新财经人才“四链”融合培养模式建构
培养模式主要涵盖外部要素、推动者、链条实施路径、链条节点契合程度和动力运行机制五部分。外部要素是指由政府主导并提供的政策、资金、人才支持与容错机制；民办高校依托政策、地缘、师资、技术和生源等有利条件，聚焦科研创新和人才高地建设，是人才“四链”融合培养的推动者；链条实施路径是指教育链、人才链、产业链、创新链单维与多维的发力路径；链条节点的契合程度是指“四链”所包含的环节内容、数量、横纵向的吻合程度；动力运行机制是指新财经人才需求和共同利益驱动，“四链”具备主动融合意愿，在民办高校的参与和推动下各链条激活自身的边界跨越能力和融合能力。
6.民办高校新财经人才“四链”融合培养对策建议
政府层面应打破体制壁垒，降低创新成本，实现创新资源共享；产业与高校层面应激发自身融合活力、建立健全容错的激励机制，构建深度融合长效机制，持续巩固培养成效。
（二）研究方法
本文通过查阅文献资料、问卷调查和深入访谈，在深刻认识时代背景和时代特征的基础上，梳理总结出民办高校新财经人才培养过程中存在的问题和面临的挑战，具体研究方法包括：
1.文献研究和文本分析法
第一手文献是课题研究的前提基础，本研究对已有关于民办高校新财经人才培养的有关文献进行全面的梳理，同时收集部分民办高校关于本科培养运行过程中的文件、规定以及教育主管部门等实际执行的文件文本，深入分析当前新财经人才培养状况及存在问题。
2.定量与实证研究的方法
构建“四链”融合人才培养影响因素模型，基于交易成本理论选定“伙伴选择成本、运行交易成本、资产专用性成本和准租金获取成本”四个一级指标，“搜寻评估潜在伙伴的成本”等28个二级指标设计并发放调查问卷，对调研数据进行验证性因子分析。
3.个案分析法
以我国某民办高校为案例，进行新财经人才“四链”融合培养的案例分析。同时，在前期资料收集中，选择若干所民办高校为个案研究对象，根据从具体到一般的原则，提炼归纳新财经人才培养的规律。
二、研究结论与对策
通过本课题的研究与实践，主要形成如下研究结论：
（一）教育链、人才链、创新链和产业链是一个有机的整体。“四链”虽各有侧重，但彼此关联紧密、 相互作用、相互促进，可实现由单链的提升、突破，向多链的互动、融合、循环及创新系统整体效能的提升转变。
（二）我国民办高校在新财经人才培养方面取得了一定的成绩。人才培养目标方面已经形成“校企行多方联动、产学研深度融合”创新人才培养模式等；学科建设方面尚未形成学科集群，学科之间的相互衔接和促进作用体现得不明显；课程体系方面与人才培养方案契合度较高；教师评价体系方面，结合自身办学定位和资源条件，均已建立具有自身发展特色的教师评价体系；人才培养体系方面，各校根据自己的发展轨迹，确定体现自身特色的人才培养模式。
（三）“四链”深度融合式人才培养模式以“四链”深度融合为基本框架。纳入了政策、资金、人才、容错机制等外部要素和推动者、“四链”、培养目标等内部要素。其中，创新型人才培养目标位于“四链”涡旋中心，创新链、教育链和产业链以涡旋水流的形式呈现，同时明确了各链条的基本环节、节点嵌合路径和发力方向。
（四）我国民办高校新财经人才培养对策主要分为两个层面：学校层面建立校企合作管理制度和成立理事会、更新课程教学体系、注重学生职业规划引导；政府层面加强产教融合型企业建设的配套激励政策供给、健全产教融合的推进机制、加强产教融合的前期调研、规范产教融合的业务运作、降低产教融合的资产专用性、提高产教融合的准租金攫取成本。
三、研究成果与影响
本课题组经过相关研究工作的开展，主要取得如下研究成果：
（一）理论成果
1.咨询报告1份：常颖.关于进一步加快吉林省民办高校新财经人才培养的建议，获中国人民政治协商会议吉林委员会副主席肯定性批示，长春科技学院校长签批并采纳，2024.04.08.
2.公开发表论文1篇：常颖，孙畅，魏巍，于林英.吉林省民办高校专业特色学院建设内涵、逻辑及路径研究[J].前沿科学，2025,3(07):108-109.
3.撰写研究报告1份：常颖.我国民办高校新财经人才“四链”融合培养模式研究.
（二）实践成果
研究成果在长春财经学院国际经济贸易学院、长春科技学院商学院等民办高校实践。特别是长春财经学院国际经济贸易学院通过“四链”融合人才培养模式的构建，近五年专业教师组织学生参加国家级、省级、校级和院级各类竞赛十余项，获得国家级一等奖、二等奖5项，省部级及以上特等奖2项，一等奖19项、二等奖、三等奖175人次，获得省级以上奖励总人数达到415人次。2023年在吉林省第十三届大学生三创赛中荣获国家级二等奖，省级特等奖1项。吉林省电子商务学会举办的“第五届‘光华杯’吉林省电子商务案例分析大赛”中，本专业教师指导学生参赛获得特等奖，实现了学院、学校在此项赛事中特等奖的突破；2023年‘建行杯’第九届吉林省互联网+大学生创新创业大赛”中取得银奖，学院人才培养质量显著提升。
四、研究改进与完善
产业链、创新链、教育链、人才链的“四链”指标体系的选取具有局限性，本文中指标是基于可获得性原则进行选取，未来可以利用大数据技术来开发多元化指标，进一步将其加入指标体系中；“四链”融合的驱动因素研究不够广泛，未来可以进一步选择具有实践价值的驱动因素，以使研究结果更加严谨和贴合实际。
在未来的研究中，本课题组将采取以下几个方面的努力来进一步完善这一领域的研究：首先，可以深入调研全国更多民办高校的新财经人才培养情况，同时关注办学定位、地域、经济发展水平等差异性，以更具体的案例和数据进行分析，以便更好地理解“四链”融合空间发展趋势和规律。其次，可以加强与相关企业和机构的合作，开展更多实践性的研究，以验证理论模型和路径建议的可行性和有效性。此外，可以借助新兴技术手段，如大数据、人工智能等，对“四链”融合进行更精准和全面的分析。
责任编辑：闫佳裕