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字体缩小课题名称：《民办高校应用型人才培养质量提升研究》
课题批准号：CANFZG23135
研究领域：人才培养与教学改革
课题负责人：董帅 成都银杏酒店管理学院副教授 数字营销研究中心主任
主要成员：闫海莹、岛宁、邹坤、宁涵、陈锦晟、尤梦霞、廖丽达、王语诗
一、研究内容与方法
（一）研究内容
本课题深入贯彻落实党的二十大及二十届三中全会精神，依据《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的政策要求，以提升学生核心能力为目标，引入PDCA、QFD等全面质量管理方法，推动专业设置、课程体系与教学方法的持续优化，促进民办高校应用型人才培养质量实现螺旋式上升。课题重点围绕民办高校应用型人才培养过程中的关键问题与改革路径展开研究，主要包括以下四个方面：
1.培养目标与市场需求适配性分析。通过对比民办高校专业设置与区域产业需求数据，发现人才培养目标与行业动态存在脱节现象。
2.课程体系与实践教学优化。结合学生满意度调查和企业反馈，提出并论证“理论+技能+职业素养”三维课程改革框架。
3.师资队伍与校企合作机制。对民办高校教师的专业背景、企业经历及教学能力进行量化分析，并总结高校产教融合、专创融合典型案例。
4.质量评价体系构建。根据经济价值与社会价值的争议，引入“过程评价+结果评价+社会评价”综合指标，建立动态监测模型。
（二）研究方法
研究方法上，采用混合研究设计：
1.案例研究法。通过民办高校应用型人才培养实践与现实需要，以民办高校应用型人才培养的现状出发，充分结合民办高校应用型人才培养的内涵、实质、实施困境进行应用型人才培养质量提升方法探讨与指标体系构建。
2.文献研究法。除一般研究论著文献外，还包括现有的相关法规制度文件、教育行政机关文件等，通过文本内容分析了解目前国家教育的相关政策制度。
3.比较研究法。通过举证国内外相关应用型人才培养的典型案例和相关成果，利用演绎推理，进行比较归纳，增强研究成果的信度和效度，进而为民办高校应用型人才培养质量提升提供相应的对策。
4.实地调研法。选择一部分民办高校进行了实地调查。通过调查问卷搜集第一手的研究资料。提升资料来源的可靠性，对当下该民办高校应用型人才培养中的问题和成因进行深入剖析，从而针对性提出问题解决方案。
二、研究结论与对策
（一）研究结论
通过多维度探讨，研究发现民办高校应用型人才培养的核心在于以“专创融合”为引领，重构人才培养模式，强化课程思政与数字化教学能力的协同作用，并优化实践环节质量监控体系。这些成果为民办高校实现应用型人才高质量输出提供了理论依据和实践路径，具有一定的学术价值和应用前景。
首先，专创融合是提升应用型人才培养质量的关键路径。论文《民办高校专创融合应用型人才培养：价值整合与模式重构》和《民办高校专创融合应用型人才培养模式构建》提出，通过专业教育与创新创业教育的深度整合，重构课程体系、教学方法和评价机制，能够有效增强学生的实践能力和创新精神。这一模式不仅打破了传统学科壁垒，还促进了产教融合，为民办高校应用型人才培养提供了可操作的框架，显著提升了人才的市场适应性和竞争力。
其次，课程思政与混合式教学的结合是落实立德树人根本任务的重要举措。论文《混合式教学理念下高校课程思政实践与成效提升研究》表明，在混合式教学中融入思政元素，能够实现知识传授与价值引领的有机统一。通过线上线下一体化设计，课程思政的覆盖面和影响力得到扩大，学生的学习参与度和思想认同感显著增强，为民办高校构建全方位育人格局提供了实践支撑。
最后，教师数字化教学能力提升与实践环节优化是保障人才培养质量的双重支柱。论文《高等职业院校教师数字化教学质态跃升路径研究》和《民办应用型高校本科毕业论文质量优化策略研究》分别从教学与实践层面提出解决方案。一方面，通过培训、资源支持和机制创新推动教师数字化教学能力跃升，适应教育数字化转型需求；另一方面，加强毕业论文等实践环节的过程管理和质量监控，确保应用型人才的培养实效。这两方面措施共同夯实了人才培养的质量基础，为民办高校可持续发展注入动力。
（二）对策建议
1.认知维度：深化全方位的协同育人理念
民办高校应贯彻全方位育人理念，结合自身的办学特色、挖掘理论课程资源、深度剖析行业发展规律，研发专创融合课程体系，打造高质量的师资团队。学校层面应梳理前瞻性的战略认知，提升对应用型人才培养的重要意义和价值，加大资源投入保障力度。教师层面应在着力提升自身专业知识素养的同时，深入行业实践，充分了解行业实践，努力探究行业运行发展规律。学生层面应强化思政教育，努力扭转学生的认知偏差，增强其对专创融合教育现实意义的把握，更好地服务学生的创新创业实践。
2.主体维度：健全多元协同化的育人机制
提升民办院校内涵型建设水平，加大创新型人才培养力度，促进民办高校可持续健康发展，应打造一批专业本领过硬、实践经验强的专兼结合的师资队伍体系，建设“专业导师+创业导师+产业导师”的师资队伍结构，为协同育人机制成效提升注入新的力量。实现学生在认知维度上从“瞄定就业”到“谋求创新”的思维变革。
3.资源维度：夯实可持续的资源保障机制
从资源维度来看，应用型人才培养需要投入相应的资金预算与设施设备等作为保障。应成立应用型人才培养领导工作小组，统筹协调课程教学改革、竞赛指导训练、创业项目孵化等工作所涉及的资源投入，协调多方资源调度，引导各类创新创业要素汇聚、融合与共享。应精准锚定产业发展趋势，科学定位人才培养目标与培养规格，使得产业发展、市场需求、创新创业目标有机联动，通过共建办学融合体和教学融合体，解决资源供给不足的问题。
4.考评维度：建立全方位的考评实施体系
民办高校应着眼于市场需求，更好结合产业发展规律，构建更为完善的专业链、人才链、创新链、创业连、产业链。深入推进专创融合，实现产学研用一体化。需要构建一套基于“专创知识信息平台知识的获取--创意创新创业大赛检验--创业实验成效”的考评体系建构。从创意激发到创新创业训练再到创新创业实践，最终实现创业孵化，设计具有全面性和针对性的评价内容指标，建立全方位的考评实施体系。
三、研究成果与影响
课题组围绕“专创融合”模式重构、课程思政创新、教师数字化能力提升及实践教学优化等核心问题，在相关学术期刊上发表论文6篇，构建了一套多层次、可操作的民办高校应用型人才培养质量提升理论框架与实践方案，为同类院校教育改革提供了重要参考。相关阶段性成果在四川省应用人才培养指导委员会、四川省高等教育学会应用型本科高校联盟专委会组织举办的“2025年四川省高等教育学会应用型本科高校联盟会议论文”上荣获“特等奖”等。依托本课题提出的“思政引领、课赛融通、专创融合”教育教学理念，先后指导学生参加中国好创意（第十九届）学科竞赛，荣获国赛一等奖1项、省赛一等奖2项、二等奖1项、三等奖1项；指导学生参加大学生“挑战杯”课外学术作品竞赛，荣获省级二等奖3项、三等奖1项，指导学生参加中国红色旅游大赛荣获二等奖1项。
本课题研究成果有助于提升民办高校应用型人才的培养质效，为我国民办高校人才培养的建设和发展提供有益经验。构建了“专创融合”应用型人才培养新模式。课题提出的“价值整合与模式重构”框架，将创新创业教育全面融入专业课程体系与教学过程，打破了传统培养模式的壁垒。该模式通过课程重组、项目化教学及校企协同机制，有效提升了学生的创新实践能力与职业素养。多项成果已被多所民办高校采纳实施，反馈表明学生学科竞赛获奖率、创业项目孵化数量及就业质量均得到显著提升，产生了良好的育人效益与社会影响。
课题将混合式教学理念与课程思政深度融合，设计了线上线下一体化的思政教学实施方案，显著增强了思政教育的亲和力与实效性。同时，提出的教师数字化教学“质态跃升”路径，通过培训、评价与支持体系建设，助力教师教学能力转型升级。相关方案已成为部分院校教师发展的指导文件，推动了课堂革命，提升了整体育人水平。
四、研究改进与完善
尽管圆满地完成了课题申请书设定的目标，但仍存在以下待完善之处：
一是样本覆盖局限性。研究对象集中于中西部经济欠发达地区，未来需增加东部民办高校案例。
二是长周期效果追踪不足。由于研究周期较短，未能全面追踪民办高校人才培养质效的改进效果，针对经济价值与社会价值的整合路径，其可行性仍有待进一步验证。
三是校企协同育人的内在机理仍有待挖掘。中小微企业合作积极性较低，需积极探索“政—校—企—行”四方联动激励机制。
五、成果细目
论文1：《民办高校专创融合应用型人才培养：价值整合与模式重构》
论文2：《民办高校专创融合应用型人才培养模式构建》
论文3：《混合式教学理念下高校课程思政实践与成效提升研究》
论文4：《高等职业院校教师数字化教学质态跃升路径研究》
论文5：《民办应用型高校本科毕业论文质量优化策略研究》
论文6:《数智赋能与以评促建：应用型本科高校数字化教学评价的逻辑理路》
责任编辑：闫佳裕