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字体缩小教育教学改革创新经验
学校2013年确立了向应用型本科高校转型发展的战略目标，致力于建设应用技术性大学。实施转型发展两年来，不断凝练人才培养理念，创新人才培养机制，在教育教学改革创新方面取得了一定的成绩。
一、人才培养机制创新
转型发展的根本目的在于解决人才培养与社会需求之间的适应度，使专业建设直接服务于产业转型升级，创造社会价值。学校组织开展“本科院校转型目的”大讨论活动，将全校师生思想统一到转型发展。改变过去以“学科本位”为理念制订不同专业人才培养方案的状况，提炼了以“就业为导向，以能力为本位”的人才培养方案修订指导思想。
一是构建基于工作过程“课岗证单一体化”的人才培养方案。把资格证书考试的基准和课程设置相融合，岗位能力培养和证书融入课程教学，学生毕业时拥有“毕业证书”和“岗位高端证书”，如人力资源培训师证书、品酒师证书等。盯住岗位，瞄准证书，主要目的是让学生就业有保障，发展有后劲，创业有能力。
二是加强与企业的合作，学生校外实习基地由原来的78家增加到161家，特别是转型发展重点建设的计算机类专业、机械电子工程等专业与国际知名公司建立了紧密合作关系。邀请了企业技术骨干和管理人才到学校指导各专业人才培养方案的修订和改造。新的人才培养方案强化了以学生就业为导向，注重学生创新创业意识、能力的培养，实践课程和创业课程学时占总学时的50%以上。
三是探索驻园研习模式。学前教育专业根据本专业特点，突出办学特色，探索完善驻园研习模式改革。2012级学生分批到实践基地开展为期一个月的驻园研习。为保证研习质量，举办了若干次研习报告会和师生交流会，使老师及时了解见习情况，并成功组织申报了重庆市级课题—《学前教育专业学生驻园研习的实践研究》。
四是设立专门的创新创业教育指导机构，通过工作室制、导师制、开放实验室等方式加强学生的创新创业教育，营造了浓厚的创新创业范围，提高了在校学生的创业意识。同时，积极与合作企业创设协同创新中心，为学生设立了创新创业扶持基金，鼓励学生创新创业。
五是创新创业课程进入课程体系。增设相关课程，对通过职业资格考试者予以“学分转换”。采用创业案例教学法，向学生直观、生动地展示创业成功者的创业精神和创业方法，创业过程和创业规律，激发学生的创业热情。开展多样化的创业计划大赛，创业交流，开设创业讲座。学校提供资源供学生进行“创业体验”，定期举办创业论坛，请创业成功人士或知名校友与学生面对面交流，帮助学生分析创业成败原因，提供借鉴与指导。
二、课程建设改革创新
学校转型发展的根本路径在于专业的转型，专业转型是否成功取决于课程建设，我们紧紧抓住课程建设这一主线，更新课程建设内容，丰富课程建设形式，取得了良好的建设效果。
一是提高通识课学分，加大素质教育力度。全校通识公选课学分由原来的4个学分，提高至10个学分。通识公选课分为自然科学类、人文社科类、艺体生活类，面向全校学生开放，鼓励学生跨学科选修，完善学生的知识结构。
二是贯彻以“职业需求”为导向的课程体系建设理念，打破学科壁垒，鼓励各专业跨学科整合不同的课程，在课程体系中“植入”职业所需的课程，在确保学生专业知识体系完备的基础上，增强了学生的就业竞争力。
三是积极推进课程信息化改革。顺应教育信息化改革浪潮，与知名网络课程供应商合作，引入6门网络通识公选课，充实通识课课程库。同时，建设精品课程平台，打造校本精品课程。
四是开展了“课程进企业”的改革探索。旅游管理专业积极探索课程改革，经过与实习基地—重庆恒大酒店集团充分磋商、洽谈，双方一致同意将《旅游地产管理》《食品营养与卫生安全》两门专业课程融入实习过程，利用实习基地现实场景，由实习指导老师在实习基地授课。